La connaissance comme territoire : vers une épistémologie des parcours multiples
Étude des approches différenciées de l’apprentissage à travers la Quadrologie et la Pentalogie Résumé Cet article propose une réflexion sur la dynamique de l’apprentissage envisagé comme un processus de « visites multiples », analogue à l’exploration progressive d’une ville. À partir de l’expérience étudiante et de la structuration de corpus pédagogiques tels que la Quadrologie et la Pentalogie, nous montrons que la compréhension d’un savoir exige des retours successifs, des reformulations différenciées et des médiations variées. L’analyse mobilise les apports théoriques de Piaget (construction par stades), Bachelard (rupture épistémologique), Vygotski (zone proximale de développement) et Chevallard (transposition didactique). Nous défendons l’idée que la pluralité des approches n’est pas un luxe pédagogique, mais une exigence épistémologique et didactique. Mots-clés : apprentissage, épistémologie, didactique, Piaget, Bachelard, Vygotski, Chevallard, Quadrologi...