.:Horizon Maths Plus:.

Pourquoi ai-je choisi de ne pas déposer mes ouvrages de Didactique des Mathématiques en librairie ? Ce choix, mûrement réfléchi, repose sur une série de constats pratiques, éthiques et éditoriaux : 1. Une logistique épuisante et inéquitable La distribution physique exige des déplacements incessants, souvent vers des villes éloignées, voire inaccessibles. Les villages, pourtant riches en enseignants motivés, restent hors de portée. Ce modèle exclut d’emblée une large part de la communauté pédagogique que je souhaite toucher. 2. Une posture de dépendance peu compatible avec ma démarche Il faut littéralement supplier les libraires d’accepter les ouvrages, négocier leur visibilité et leur maintien en rayon. Cette dynamique va à l’encontre de l’autonomie éditoriale que je défends. 3. Une visibilité réduite à quelques exemplaires Même lorsqu’un libraire accepte, il ne propose généralement que deux ou trois exemplaires. Cela limite drastiquement la portée du projet et empêche toute diffus...

Didactique des Mathématiques Comprendre, Transmettre, Transformer Pensée comme une quadrilogie essentielle, cette collection parascolaire s’adresse aux enseignants stagiaires ou titulaires, aux formateurs d’enseignants, ainsi qu’aux étudiants universitaires en sciences de l’éducation ou en mathématiques. Elle propose une lecture structurée, accessible et profondément réflexive sur les enjeux de l’enseignement des mathématiques dans les contextes contemporains. 🔹L’Essentiel de la Didactique des Mathématiques : Concepts Clés pour Enseignants et Formateurs  Un socle clair et synthétique pour comprendre les fondements, les courants et les outils de la didactique moderne. Idéal pour poser les bases d’une pratique éclairée. 🔹L’Erreur comme Stratégie d’Enseigner/ Apprendre les Mathématiques : Fondements Théoriques, Applications Pédagogiques et Perspectives  Une approche audacieuse et humaniste qui réhabilite l’erreur comme levier pédagogique, révélateur de sens et moteur de progres...

Un exemple de questions proposées dans le tome 1 : Fondamentaux et Enjeux des Théories de l'Apprentissage  de la nouvelle trilogie didactique intitulé : Réflexions et Perspectives en Didactique des Mathématiques : Les Cahiers de Questions-Clés ----- Question 1.3.13 : (Cas Pratique - Supérieur) Un étudiant en Licence de mathématiques sait démontrer un théorème mais ne sait pas l'appliquer à des cas concrets. Comment cela illustre-t-il un échec de la transposition didactique ? ---- Proposition d’une réponse détaillée: Cette situation illustre un échec de la transposition didactique en révélant une lacune entre le savoir enseigné et la connaissance construite par l'étudiant. La transposition a réussi à transmettre le savoir formel (la démonstration du théorème), mais elle n'a pas réussi à le rendre opérationnel pour l'étudiant. Le savoir a été "théoriquement enseigné", mais il n'est pas devenu une connaissance pratique. L'échec du transfert de savoir-...